Работы учеников 10 Б класса Пилипчук Вероники и Худякова Германа
Тема.Представление и защита научно-исследовательской работы
29-9 апреля 2021
Тема занятия:Общие правила ведения дискуссии.Искусство
задавать вопросы. Искусство отвечать на вопросы.
Тема.Представление и защита научно-исследовательской работы
15-26 марта 2021
Тема занятия:Методы
подачи материала. Правила составления и оформления презентаций.Ораторское искусство.
Тема.Представление
и защита научно-исследовательской работы
1-12 марта 2021
Тема занятия:Структура доклада.Советы докладчику.
Научно-исследовательская работа печатается шрифтом Times New Roman текстового редактора Word (или Open Office) размера 14 на одной стороне Продолжение приложения 5 листа белой бумаги формата А4 с интервалом 1,5 (до 30 строк на странице). Поля: левое, верхнее и нижнее - не менее 20 мм, правое - не менее 10 мм. Объем научно-исследовательской работы составляет 15-20 (для гуманитарных направлений 20-25) печатных страниц. К общему объему научно-исследовательской работы не входят тезисы, приложения, список использованных источников, таблицы и рисунки, которые полностью занимают площадь страницы. Текст работы должен быть написан грамотно, без орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Научно-исследовательские работы выполняются на государственном языке (в секциях русского языка и русской литературы разрешается оформление русском языке); к работе по иностранному языку прилагается аннотация иностранном языке. Каждая структурная часть научно-исследовательской работы начинается с новой страницы. Заголовки структурных частей печатаются большими буквами симметрично набора: «СОДЕРЖАНИЕ», «ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ», «ВВЕДЕНИЕ», «РАЗДЕЛ», «ВЫВОДЫ», «Список Литературы »,« Приложения ». Заголовки подразделов печатаются маленькими буквами (кроме первой большой) с абзаца. Заголовки пунктов печатаются строчными буквами (кроме первой большой) с абзаца в подбор к тексту. Расстояние между заголовком (за исключением заголовка пункта) и текстом должно равняться 3-4 интервалам.
Тема. Понятие
творчества и ее роли в научно-исследовательской работе
22-26 декабря 2020
Тема занятия:Подходы к определению понятия творчество. Ситуация
возникновения нового знания.
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=ChtnAI_p0u8&t=6s
Тема. Научно-исследовательская деятельность и ее основные этапы
15-18 декабря 2020
Тема занятия:Составление
начального плана исследования.
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=ChtnAI_p0u8&t=6s
Тема. Научно-исследовательская деятельность и ее основные этапы
7-11 декабря 2020
Тема занятия:Формулирование
темы работы.
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=ChtnAI_p0u8
Тема. Научно-исследовательская
деятельность и ее основные этапы
30-4 декабря 2020
Тема занятия:Основные этапы научного исследования
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=ChtnAI_p0u8
Тема. Понятие о научно-исследовательской деятельности
23-27 ноября 2020
Тема занятия:Реферат как научная работа.
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Понятие о научно-исследовательской деятельности
16-20 ноября 2020
Тема занятия:Формы
анализа научных работ: аннотация, отзыв, рецензия.
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=aLhKIOFZHqc
Тема. Понятие о научно-исследовательской деятельности
9-13 ноября 2020
Тема занятия:Исследование и его специфика. Цель проведения
исследования.
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=t7BnCTe5KDw
Тема. Понятие о научно-исследовательской деятельности
2-6 ноября 2020
Тема занятия:Проведение встреч с научными работниками
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Наука как один из видов познавательной деятельности человека
26-30 октября 2020
Тема занятия:Проведение встреч с научными работниками
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Наука как один из видов познавательной деятельности человека
19-23 октября 2020
Тема занятия:Проведение встреч с научными работниками
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Наука как один из видов познавательной деятельности человека
12-16 октября 2020
Тема занятия:Проведение встреч с научными работниками
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Наука как один из видов познавательной деятельности человека
12-16 октября 2020
Тема занятия:Освещение информации об ученых в разных областях
науки.
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема. Наука как
один из видов познавательной деятельности человека
5-9 октября 2020
Тема занятия:Проведение круглого стола на тему «Наука и ценности
общества».
Просмотрите информацию по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=Dcob4DN1vzA
Целью дополнительной общеразвивающей
программы «Основы научно-исследовательской деятельности» является формирование
проектно– исследовательских компетенций обучающихся, содействие творческому и
интеллектуальному развитию личности в процессе научно-исследовательской работы.
Мы продолжаем работу над темой «Игровая
практика».
Тема
сегодняшнего занятия: «Игры на взаимопонимание «Пойми
меня»»
Риторика взаимопонимания в вопросах и ответах
Давайте
начнем с небольшого теста.
-Скажите,
удовлетворены ли вы тем, как вас понимают окружающие?
-Всегда
ли вам хватает слов, чтобы выразить мысль или переживание? Довольны ли вы
ясностью, четкостью и последовательностью своих высказываний?
Если хотя бы на два из этих вопросов вы ответили
утвердительно, дальше можете не читать. Ну, разве так только, для интереса.
А если вы не совсем довольны
тем, как вас понимают, или совсем недовольны — скажите, а много ли мы делаем,
чтобы было по-другому?
Осмелимся
утверждать, что делаем мы мало или
почти ничего.
Общение, взаимопонимание — это
МОСТ, который мы возводим кирпичик по кирпичику (а вот разрушить можем одним
неловким словом). Есть ли
какие-то правила этого строительства? Есть конечно. И они всем
прекрасно известны. Не претендуя на полноту и всеохватность, напомним несколько
нехитрых секретов, упражнений и даже игр. Что делать,
если даже самые близкие не всегда хотят тебя понять?
СОБЕСЕДНИК
ВАЖНЕЕ!
Инженеры утверждают: чтобы построить простейший мост, нужны две опоры.
Общение — это мост, который мы возводим. И для того, чтобы оно было
прочным и успешным, нужны ДВЕ опоры: вы и собеседник.
Какая из опор моста важнее? Глупый вопрос, они одинаково важны! А в общении кто
важнее — вы или собеседник? Хм, тут уже не все так однозначно?..
Бывало ли с вами такое: вы чем-то переполнены, хотите
поделиться, прибегаете к маме, или другу, или любимому человеку, с жаром
изливаете всё, а он… НЕ ПОНИМАЕТ!!! И начинается: сначала обижаетесь вы, потом
он, потом снова вы — а чего это он обижается? И пошло-поехало! Часто очень
болезненные ссоры начинаются с пустяка.
Что же
произошло?
Да просто одна опора моста решила, что только она и
существует на свете, а все остальные нужны лишь для того, чтобы ее
поддерживать. А если без метафоры, то в подобных ситуациях, когда мы чем-то
увлечены или переполнены, нам и в голову не приходит, что наш друг-собеседник
тоже чем-то переполнен. Или озабочен. Или устал. Или болен. Или просто голоден,
в конце концов.
А мы не
даем себе труда заметить это, мы слишком торопимся излить на него свое.
Остановиться, всмотреться, проявить чуть больше внимания =
уважения к собеседнику, найти подходящий момент и подходящие слова — и всё будет
по-другому. Во всяком случае, нам бы хотелось, чтобы другие так вели себя по
отношению к нам, правда ведь?
Этот совет, кстати, годится как для дружеского общения, так
и для выступления перед целым залом. Самое важное правило: внимание и уважение
к аудитории. Тогда вы сможете сориентироваться, понятно или непонятно ей то,
что вы говорите, нужно ли «сделать громче», не скучно ли ей, не устала ли она и
так далее.
И
принять соответствующие меры — этому помогут все остальные правила и техники
риторики.
Иногда, правда, мы грешим, додумывая за собеседника его
реакцию, ожидая от него чего-то определенного, приятного для себя. Если то, что
мы рассказываем, с нашей точки зрения потрясающе и гениально, не стоит ждать,
что слушателя сразу же охватит воодушевление.
И не нужно решать, что, если воодушевления нет, — значит,
меня не понимают, и рассказывать не буду, и вообще… Давайте дадим возможность
собеседнику быть самим собой!
Очень хочется, чтобы меня замечали и ценили… что для этого сделать?
ДЕЛАТЬ ПЕРВЫЙ ШАГ
Человек — это жемчужина в раковине.
И вы. И ваш собеседник. И вообще каждый. «В моей душе лежит сокровище, и ключ
поручен только мне», — писал Александр Блок. И так хочется, чтобы окружающие
увидели это мое сокровище и оценили его, оценили всю красоту моей души, все мои
достоинства и таланты, мой опыт.
И вот я лежу себе и жду, пока
увидят, оценят, полюбят…
Да, но ведь эта жемчужина невероятной красоты вырастает в грубой, жесткой
оболочке — в раковине, через которую увидеть его невозможно. Выход один: «приоткрыть
раковину».
А если расшифровать эту метафору —
сделать шаг навстречу другому человеку. Дать ему возможность познакомиться со
мной — с тем, чтó я думаю, кáк думаю, как переживаю ту или иную ситуацию, как
вообще смотрю на жизнь. Дать ему увидеть мои таланты, мою тонкость, или
доброту, или что бы то ни было. А как?
Сделать это пассивно,
«теоретически» — невозможно. Надо показать в деле или рассказать. Приоткрыть
раковину.
Но ведь есть риск, скажете вы. Ведь
мы уже все это пробовали — и делились дорогим и важным, и открывались
навстречу, и обнажали душу… И что в ответ? Непонимание, пренебрежение, а могут
и плюнуть в распахнутую душу, и грязными сапогами потоптаться. Столько шрамов
уже на душе!
Вы правы, риск есть. И шрамы есть.
Но с чего начинались ваши взаимоотношения с нынешними друзьями, просто
приятелями или с любимым человеком? Вы вряд ли вспомните, но наверняка с
подобного момента «открытия» навстречу друг другу. И кто-то же был первым! Вы?
Или ваш друг? Не так важно. Важно то, что вокруг ходит множество таких же
нераскрытых ракушек и в ваших силах помочь им открыться. А способ только один —
сделать первый шаг навстречу. («Выворачиваться наизнанку перед первым встречным»,
кстати, никто не требует: у нас с вами достаточно здравого смысла и жизненного опыта,
чтобы найти подходящие к случаю слова или жесты. Было бы желание, а простота и
искренность сделают свое.)
Таким маленьким шагом навстречу собеседнику может стать открытие, которым мы с
ним поделимся. Если мы недавно открыли новый континент или физический закон —
отлично, но скорее всего наше открытие будет совсем небольшим: новая книга или
фильм; удивительный закат; интересная мысль, вычитанная где-то; трогательная
фотография в интернете… Правда, придется не только назвать, но и объяснить,
почему же это стало для нас открытием. Ведь так, как увидели это мы, никто
другой не увидит. И то, что тронуло наше сердце, для другого может остаться
чем-то незначительным. И когда мы откроем все это другому человеку, он сможет
узнать нас глубже.
Что важнее — слушать или быть услышанным?
ПОСЛУШАЙТЕ!
«Ты что, меня совсем не слушал (не слушала)?» — наверное, каждому из нас хотя
бы раз в жизни приходилось или произносить, или слышать подобные слова. Как бы
они ни были сказаны — возмущенно или расстроенно, требовательно или деликатно,
смысл их очевиден: наше общение не состоялось, «мост» между нами или не
построен, или не «работает». Результат: огорчения, недоразумения, непонимание,
а то и что посерьезнее…
Обычно мы склонны обвинять во всем другого, не себя. А если попробовать
разобраться? Может быть, никто ни в чем не виноват, просто мы не учитываем
некоторые естественно возникающие в процессе общения факторы? Давайте поставим
парочку мысленных экспериментов — понаблюдаем за тем, как мы слушаем. Возможно,
это нам поможет.
Итак, эксперимент первый. Человек рассказывает то, что нам ну совсем
неинтересно. Как мы слушаем? Совершенно верно: никак. Рано или поздно, как бы
стойко ни держались, мы начинаем зевать, клевать носом — и переключаемся на
собственные мысли. А если ситуация обязывает слушать — принимаемся изображать
внимание: киваем, когда нужно, отвечаем на вопросы оратора, причем «впопад»,
даже сами умудряемся задавать вопросы! Но мысленно мы в чем-то своем. Только
когда сострадательный докладчик скажет: «Подводя итоги сказанному», включим
внимание снова. А если не скажет… если это не докладчик, а наш близкий человек
делится чем-то для него важным… тогда ничего, кроме «Ты меня не слушаешь!»,
ждать не стоит.
17.03.2022
Добрый
день, ребята!
Мы продолжаем работу над темой «Игровая
практика».
Тема
сегодняшнего занятия: «Интеллектуальная разминка. Игры
класса «Контакт»
Интеллектуальные игры - это игры, которые
развивают воображение, комбинаторные функции интеллекта, гибкость, а также
ассоциативное мышление - расширяют ассоциативное поле. Интеллектуальные игры -
это все игры со словами, в этот обширный класс можно отнести, например,
кроссворды.
·Когда падает снег?
·Самое большое однозначное число?
·Сколько дней в неделе?
·Кто первым тянул репку?
·С чего начинается дружба?
·Какой гриб растёт под берёзой?
·Сколько букв в русском алфавите?
·Какие числа надо переставить, чтобы они шли в
порядке возрастания: 1,2,3,5,4,6,8,7.9.
·К серой цапле на урок прилетело семь сорок,
Но лишь три сороки сделали уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на
урок?
№2.
·Какое сегодня число? А день недели?
·Шестой день недели?
·Тебе дано, а люди пользуются? Имя.
·Сколько звуков в слове КОНЬ? 3
·Что дарят на день рождения? Подарки.
·Что бывает на дороге после дождя? Лужи.
·Как называется след от лыж? Лыжня.
·15 – это 7 и … , 18 это 9 и…, 16 это 8 и…
·Белке десяток дали орешков.
Надо делить их, нечего мешкать.
Толе – орех, Мане – орех,
Коле – орех, Тане – орех.
Сколько белка раздала орехов?
Сколько оставила себе?
№3.
·Наименьшее однозначное число?
·К какому числу надо прибавить 2, чтобы
получилось10?
·Тише едешь -…
·Сколько звуков в слове юла?
·В каком слове 7 букв Я?
·Геометрическая фигура без углов.
·5+3-4+0-1
·Сладости в обёртках?
·Во что ставят цветы?
·Повезло опять Егорке.
У реки стоит не зря –
Пять карасиков в ведёрке
И четыре пескаря.
№4.
·Бабушкина дочь – это…
·Что подпрыгивает, если ударить.
·Её наклеивают на конверт?
·Что вырастает весной, а опадает осенью?
·Что кладут под голову?
·Прямая линия с точками на концах – это…
·Во что вкручивают лампочку.
·Во дворе гуляют куры. У всех кур 10 ног. Сколько
кур во дворе?
Мы продолжаем работу над темой «Отработка
игры в командах».
Тема
сегодняшнего занятия: «Кодекс, честь игрока»
Дружба – это тёплый
ветер,
Дружба – это светлый
мир,
Дружба – солнце на
рассвете,
Для души весёлый пир.
Верь, храни, цени же
дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит
службу.
Ведь дружба – это ценный
дар!
А сейчас мы с вами поиграем.
Честь
– это уважение к самому себе.
--
Как вы думаете,а что же такое честь коллектива?
--
Послушайте, пожалуйста, ситуацию и проанализируйте её.
Ситуация
В школе проходили соревнования по футболу. Миша был самым лучшим
нападающим в команде 9-ов. Он уже много лет занимался в спортивной школе. Благодаря
Мишиному таланту всегда 9 В занимал 1 места. И вот в день соревнований, когда 9
В должен был играть с 9А Миша убежал вместе
с Игорем и Васей сразу же после уроков. Так как по
телевизору показывали чемпионат Европы по футболу.Команда 9В
вообще не выступала, она осталась сразу без трёх игроков.
-- Скажите, пожалуйста,
можно ли утверждать, что дети пренебрегли честью коллектива?
-- А почему вы так
считаете ?
-- А как бы вы
поступили, чтобы не пострадала честь коллектива?
Честь
коллектива – это определённые правила, негласные законы по которым
все в группе живут и не нарушают их.
Авторитет – это когда человека уважают, к его
мнению прислушиваются, считают его правильным, справедливым.
-- Авторитетом может пользоваться
человек, который обладает определёнными задатками, данными ему от рождения. А
именно - задатками лидера.
-- Сейчас каждый сможет
самостоятельно определить есть ли задатки лидера у вас лично.
Ситуация
Эдик, ученик 6 класса. Но с классом у него отношения не сложились , дети его
не любят, не хотят с ним дружить, обзывают его, обижают. Но когда он приходит
в класс с новими модними наклейками, с очередными новими играми или мелодиями в
телефоне, со слабостями - ситуация меняется. Для того, чтобы с ним дружили он
сам предлагает то что у него есть. Дети с ним в этот день дружат, а потом опять
отворачиваются.
-- Прослушав ситуацию,
вы уже сделали для себя какой-то вывод.
Считаете ли вы, что Эдик
прав, что он имеет настоящий авторитет в коллективе?
Тема занятия: «Ключевое слово в вопросе. Умение мыслить не
стандартно»
Просмотрите информацию по ссылке:
Игра «Математическое лото».
Каждому обучающемуся выдается конверт, в котором 1 большая карта с заданиями. А также несколько маленьких с результатами вычислений. Обучающийся должен выполнить задание на большой карте и накрыть его ответом (результатом его вычислений). После выполнения всех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание (если верно выполнены все вычисления). Например: определение действительными чисел, правило сравнения, правило сложения, деление, умножения чисел и др. Затем обучающиеся выполняют полученные задания.
Тема.Формирование
команды и ролевая нагрузка
16-20 ноября 2020
Тема занятия: «Интеллект
-ринг» - отработка обязанностей в команде»
Просмотрите информацию по ссылке:
Игра «Лучший счетчик».
Группа делится на три команды. Каждая выбирает «счетчика», который будет защищать свою команду. Примеры «счетчику» задают члены других команд до тех пор, пока он не собьется. Затем его сменяет «счетчик» другой команды. За каждый правильный ответ 1 очко. Побеждает команда, которая набрала больше очков. Условие игры – отвечать на вопросы быстро. В ходе игры вырабатывается быстрота вычислений, внимательность, сообразительность
9-13 ноября 2020
Тема занятия:«Моделирование команд»
Просмотрите информацию по ссылке:
2-6 ноября 2020
Тема занятия:«Возможные схемы построения команд с учетом ролевой
нагрузки, типа темперамента и пола»
Игра - это особая сфера человеческой активности, это первый шаг ребёнка в культуру, это возможность раскрыться порой ещё не реализованным способностям и задаткам личности. Любой человек, независимо от его талантов и способностей, может самоутвердиться и самореализоваться в игре, повысить свою самооценку, пережив ситуацию успеха.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
Развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес).
Коммуникативную: освоение диалектики общения.
Самореализации в игре как в полигоне человеческой практики.
Игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности.
Диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры.
Функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.
Межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей.
Социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Игра «Математическое лото».
Каждому обучающемуся выдается конверт, в котором 1 большая карта с заданиями. А также несколько маленьких с результатами вычислений. Обучающийся должен выполнить задание на большой карте и накрыть его ответом (результатом его вычислений). После выполнения всех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание (если верно выполнены все вычисления). Например: определение действительными чисел, правило сравнения, правило сложения, деление, умножения чисел и др. Затем обучающиеся выполняют полученные задания.
26-30 октября 2020
Тема занятия:«Великолепная семерка»
Просмотрите информацию по ссылке:
Просмотри видео орлик, придумай свои вопросы для игры
19-23 октября 2020
Тема занятия:«Литературный футбол»
Просмотрите информацию по ссылке:
Просмотри видео орлик, придумай свои вопросы для игры
12-16 октября 2020
Тема занятия:"Игра «А если подумать?""
Просмотрите информацию по ссылке:
Тема: Технические особенности работы над вопросом
5-9 октября 2020
Тема занятия:"Вопрос-основа игры"
Просмотрите информацию по ссылке:
Цель и задачи кружка интеллектуальных игр « Юный Эрудит»
Цель – развитие умственных способностей детей, интеллекта, кругозора, творческого потенциала.
Основными задачами являются: 1. Повышение эрудиции и расширение кругозора.
2. Формирование приемов умственных операций школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.
3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. 4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Если человек добивается успеха, то не благодаря кому бы то ни было, а вопреки всем.
